Interpréter une pièce laisse une grande liberté à l’interprète. Mais pouvons nous faire n’importe quoi ?
Cette séquence propose deux supports audios. Le premier est un chant intitulé Demain je dors jusqu’à midi qui sera interprété avec une mise en scène définie. Le second est conte radiophonique que nous écouterons en classe. A partir de ce document, un passage sera choisi et interprété par des groupes d’élèves qui préalablement auront fait le choix d’une musique d’accompagnement.
Parallèlement à la réalisation de ce projet de classe, de nouveaux exercices de pratiques corporelles, différents jeux de communication, de mise en confiance, de lâcher prise, de théâtre et de projection de voix (…) seront proposés.
I – Quelques exemples de pratiques …
Pensez aux gestes vus avec Pinocchio
II – Demain je dors jusqu’à midi – Paul Mauriat, Jean Claudric, Jean Nohain
| Toute la s’maine depuis lundi J’attends l’samedi J’attends l’samedi Et quand c’est sam’di je m’dis Demain je dors jusqu’à midi |
De dos, tu claques des doigts 2° et 3° temps
Le temps après Demain je dors jusqu’à midi, tu te retournes sur un « ah » soufflé face public. |
P A R T I E A
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| Jusqu’à midi dans mon lit Et si ça m’dit, et si ça m’dit Non seul’ment jusqu’à midi Mais tant pis c’est permis midi et d’mie |
Les bras reviennent lentement pour s’ouvrir à hauteur de poitrine (paume des mains ouverte au ciel) et le corps se balance. Sur midi et d’mie, l’index est levé, image de statue. |
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Je me prélasse
Sur l’oreiller Des rêves passent Pour m’égayer Le réveil ne sonn’ra pas à sept heures moins le quart
Non car, je l’ai mis dans le placard ! Quand je fais la grasse matinée Il peut sonner, sonner ! |
Sur les quatre premières phrases les bras s’ouvrent et se lèvent pour se positionner derrière la tête, se prélasser pour tourner la tête sur « m’égayer« . Sur les quatre dernières phrases, se retrouver face public, dans une posture dynamique le corps légèrement en avant en claquant des doigts sur le 2° et 4° temps. |
- PARTIE A – à 0’07 : Chant + mouvements proposés
- PARTIE B – à 1’06 : Impro gestes en occupant la scène
- PARTIE A’ – à 2’05 : chant jusqu’à Mais tant pis c’est permis midi et d’mie avec mouvement
III – TIRILI-PINPON et la consonne manquante
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Épisode 1 |
Épisode 2 |
Épisode 3 |
- Échanges autour des différents épisodes
- Travail de création par groupe de 3 – A partir du texte suivant :
- Travaillez le texte afin que la manière d’interpréter donne par la voix et le geste
- Narrateur : Maman sorti de la cuisine et vit son fiston battre l’air de ses bras en tentant de lui fournir quelques explications.
- Tirili-Pinpon : Maman, le erpent à onnettes, le erpent, là dans la rue qui est tout eul
- Narrateur : Maman était enchantée de voir son garçon aussi bien attrapé. Il allait falloir qu’il fasse de gros efforts de gentillesse pour retrouver son pauvre S
- Maman : Tirili-pinpon, tu dois t’entraîner à des mots qui comportent beaucoup de cette malheureuse consonne que tu as perdue.
- Narrateur : Tiri-pinpon était furieux
- Tirili-Pinpon : A i est comme a ! le ridicule ! a est une hitoire !
- Narrateur : Maman poursuivait calmement
- Maman : Tu dois essayer des mots comme merci, douceur, gentillesse, tu va voir ta consonne va revenir
- le caractère du personnage
- La production doit être mise en espace
- Travaillez le texte afin que la manière d’interpréter donne par la voix et le geste
CREAMUSE 